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1) Análise de
gráficos, frequência, número de repetições no intervalo de tempo, reprodução
e comportamento da espécie através da observação.
2) Por ser uma
questão “aberta” é possível ver o protagonismo do discente na pesquisa e análise
dos dados e na busca de vários tipos de conhecimentos através da prática. A
indução a pesquisa acaba se tornando importante na busca de respostas durante
todo o processo avaliativo.
3) Pode contribuir
através de atividades e experimentos que formentem a curiosidade e
consequentemente a busca por soluções baseadas em conhecimentos científicos.
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Edmilson
Nazaré Frazão Filho
Glaubert
Freitas Santos
Lígia
Maria dos Santos
Milton
Almeida Costa
Terezinha
Pereira Silva
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As abordagens pedagógico-curriculares
apresentadas no caderno, apontam para a necessidade de selecionarmos
conhecimentos significativos que possibilitem o desenvolvimento de processos
ensino-aprendizagem que resultam na ampliação de leitura de mundo de
estudantes e professores do Ensino Médio (Etapa II, Caderno 3, p. 39).
Dentre as práticas
pedagógicas que corroborem com tais preposições, destacamos:
1-
Diálogo entre
as disciplinas;
2-
Interdisciplinaridade
– integração entre ciência, tecnologia e sociedade;
3-
Seleção de
conteúdos científicos que abordem questões sociais, socioambientais, aspectos
históricos, políticos, econômicos e éticos;
4-
Estimular a
curiosidade, pesquisa, processos de experimentação, problematização da
realidade, de modo a compreender a realidade favorecendo a reflexão crítica,
tomada de decisão e atuação consciente diante de desafios da
contemporaniedadade.
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Loysianne
Nascimento Araújo
Maria
Cícera Campos Reis
Marlise
Garcês Feitosa
Reginaldo
João Assunção Júnior
Rosângela
A. Lobato
Terezinha
Pereira Silva
Charles
Carneiro Ferreira
José Gino
Gonçalves
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